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成果展示促发展 群文阅读正践行

——“基于‘双线组元’单元编排的‘群文阅读’教学实践研究专题研讨活动

发布时间：2021-10-29作者：曾晓琳审核：初审：江宏 终审：温建益点击：
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10月28日，宁化县张金秀名师工作室暨“基于‘双线组元’单元编排的‘群文阅读’教学实践研究”专题研讨活动在我校举行，本课题属于2020年度福建省中青年教师教育科研项目，于2021年3月立项，由宁化一中高级教师、市名师张茂香老师主持，参与人员含宁化一中、宁化一中连冈分校等在内的8位一线教师。







本次活动的举办旨在适应新课标、新教材及新高考的教学要求，营造县名师工作室成员的研讨氛围，提高工作室成员的教学水平和教科研能力，充分发挥工作室的示范、引领和辐射作用。在“三新”背景之下开展这样有针对性的专题活动，有非常重要的现实意义。





本次活动共四位老师承担了活动任务，上午由李吉群老师、廖灵琳老师上课题组“群文阅读”最新教研成果展示课，下午张美杰老师、张茂香老师分别就“群文阅读”的教学提出许多可行性建议。参加活动的老师有课题组成员及宁化一中语文教研组全体成员、宁化一中连冈分校、宁化六中语文教研组部分成员等共60多人。







28日上午第二节课，李吉群老师立足单元教学任务和人文主题，对《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》展开了由情到文的对比式阅读教学活动，从人文主题“生命的诗意”出发，引导学生对词中的意象、人物进行思考，发现“同声叹息”下的情感差异，进而体察两位词人不同的审美追求，最后总结归纳得出豪放派与婉约派词风的特点。在教学的过程中，李吉群老师尊重学生的主体地位，积极与学生互动，注重学生在朗读、诵读过程的情感体验，因势利导，引领同学进入诗意世界，语言富有激情，充分带动了学生的学习热情。





上午第三节课由宁化一中连冈分校廖灵琳老师上课题为《析对比论证，悟写作之法》的示范课，课堂之初廖老师注重真实情境的构建，以如何解决现实生活中高二学生学习热情衰退问题导入教学，咨询学生该怎么做，让学生带着解决现实问题的渴望进入教学过程，然后回顾课文《劝学》《师说》中的对比论证语句，挖掘对比论证的特点、写作要求，进而学以致用，运用对比论证的手法写一段话来激励高二学生，让他们重新燃起学生的热情和动力。廖老师的课首尾圆融，构思巧妙，基于大单元整体教学，聚焦“对比”话题，巧设情境，为学生提供了学习的支架，引导学生深度参与课堂活动，充分调动了学生的学习积极性，凸显了知识的现实意义。





下午第二节课张美杰老师以《“双新”背景下的群文深度教学》为题，就现在“群文阅读”所面临的问题，没有整合或整活过度或考试功用发挥不当等问题提出相应的建议，在实际教学策略中，张美杰老师结合自己实践统编教材的教学体悟，提出了由“大主题”统领，“问题化”驱动，“持续性”理解，“迁移化”运用，“任务化”关联，“整体性”编排等六个要素构成大单元整体设计教学模式，非常有借鉴意义。他认为应注重单元整体意识，聚焦篇章目标意识，实行教考合一，以情景激趣，以现实问题为支点，落实教学任务，并鼓励教师积极开展群文阅读。




下午第三节课张茂香老师作了以《“双线组元”背景下群文阅读教学的慎为与可为》为题的主题讲座，为群文阅读教学答疑解惑。首先从当前群文阅读教学的现状入手，为大家厘清了统编教材背景下的几个重要的概念，明确“群文”之“议题”、“群文”之“文本”等核心要义。在教学策略上，张茂香老师认为可以借鉴基于“议题逻辑”与“文本关联”的范式建构，“议题聚焦”，“问题驱动”“持续理解”是构建“群文阅读教学”三个要素，是形成思维梯度，开展深度教学的基础。最后，她表示，提倡群文阅读教学不等于否定单篇经典教学，有深度的单篇经典教学一定是群文阅读教学的前提和基础，一线教师应该单群并举，努力开拓开创教育教学的新天地。




这次活动，大家相互交流，互相学习，即有效地展示了课题组的教研成果，又为宁化县教育添砖加瓦，达到了预期目标。