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“没有教不好的学生”？

发布时间：2017-03-10作者：审核：点击：
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“没有教不好的学生”？

山东省荣成市实验小学　乔廷强　山东荣成市特殊教育学校　于水英

“没有教不好的学生”，这句话对于任何一位教育工作者来说都再熟悉不过了，而且作为一种教育观念，对它的态度至今仍是众说纷纭，莫衷一是：有人极度推崇，理由是教育在人的发展中应该起到重要作用；但也有人对此表示怀疑，原因为学生的素质千差万别，层次分明，都教好绝对不可能。当然，因上述两种截然相反的观点随之而来的教育教学行为也必然是大相径庭，教育教学效果也就会是天壤之别了。针对这种情形，对“没有教不好的学生”再次作一番解读也就显得十分必要，而对于解读中的不当之处，真诚地希望能够得到大家的指正与补充。 一、“没有教不好的学生”体现了全新的质量观 “没有教不好的学生”折射出一种坚定的教育信念，就是教出来的“好学生”应该是身心各方面全面和谐主动发展的学生，而决不是传统意义上或强大功利主义思想主宰之下只拿一把智育的尺子衡量出来的学生，智育只是好学生应当具备的素质之一，除此之外，好学生还应该在德、体、美、音等其他方面获得协调发展。这样，多了几把尺子就不仅仅是多了一批好学生，而且相应地也就对那些只是在学习成绩上表现优秀的学生提出了更高要求。 一旦教师树立了这样的质量观，便不会将自己的目光只是局限于学生甚至是极少数学生的学习成绩上，还会全面关注学生心理的成长与人格的形成，教育也就真正成为一种充盈着人本主义思想的事业。 二、“没有教不好的学生”体现了发展的学生观 “没有教不好的学生”，这里的所谓被老师教好了的学生，是指他（她）的现在与过去相比有提高、有发展、有进步，或者是量的增长，或者是质的提升。这就要求教师不能以一成不变的眼光来看待学生，特别是对于那些学习上比较落后，或者行为上出现偏差的学生；即便是学习方面表现优秀的学生，作为教师，也不能更不应忽视他们道德品质的培养。 学生是成长发展中的活生生的人，正如陶行知先生在《活的教育》中指出的一样：“地球看起来，好像是个不动的东西，其实他每天每时都在旋转不已。小孩子也像这样，表面上看起来，也好像是很平常的，没有什么进益，其实他的能力知识，没有一天不在进行中求活。” 持有这种观念的教师，便不会对学生身上存在的缺点熟视无睹，便不会对学生的落后与退步无可奈何，便不会甘于自己的无所作为。这样的教师，便会将学生的发展确立为自己自觉追求的奋斗目标。 三、“没有教不好的学生”体现了全纳的教育观 通常情况下，一个班集体中，总会有那么一、两个学生游离于教师的教育教学之外，成为一块不可雕琢的“朽木”。对此，也许有的教师会振振有词地用“历史遗留问题”来为自己推卸责任或者寻求心理上的平衡。 “没有教不好的学生”，一旦这种理念注入教师的头脑，他们就会关注那些问题学生，教师的这种作为，不单单是问题学生的幸运，更是所有学生的福祉。因为教师的言传身教当中透露出一股强大的人本思想，怀有这种教育思想的教师必然能够做到关注每一位学生，爱护每一位学生，并采用适当的方式来促进每一位学生的健康成长。 “没有教不好的学生”，寄予着教师一种美好的教育情怀。“没有教不好的学生”，折射出来的是一种坚定的教育信念，阐明的是一种全新的教育理念，显示出来的是当前基础教育改革的主旨与素质教育的要义，描绘出来的是一幅美好的教育愿景。怀有这幅教育愿景的教师身上会萌生出一股强大而持久的教育定力，这样的老师必定能够勇敢地面前自己工作中遇到的各种困难，能够引领每一位学生向着他最理想的道路行走，抱有这种思想的教师才真正无愧于辛勤的园丁，才真正称得上是人类灵魂的工程师。 请为人师者记住：“没有教不好的学生”！也让它成为自己工作的一盏灯塔。 本文作者简介： 乔廷强　一九九0年始耕杏坛，矢志不渝。心灵丰富源自于初中时张华江老师，教育智慧启迪得益于大师苏霍姆林斯基，而思考深刻则来源于陶行知先生。 于水英　一九九0年步入特教这方天地，将自己的青春和热血献给了一群特殊的孩子，无怨无悔，且行且思，累并快乐着！